知名教授讲天文门可罗雀 暑假兴趣学习缘何受冷落
本帖最后由 meteorobs 于 2009-7-30 15:44 编辑2009 年 7 月 26 日 星期 日 今晚报
知名教授讲天文学地震学受冷落
今年首次开办的北京大学“中学生暑期学校”日前开课。据了解，在“中国文学名篇讲读”、“数学的思维方式”、“网络信息资源检索与利用”、“过去的生命（古生物学）”、“地震学”、“天文学”、“数字化与智能化的缤纷世界”等7门课程中，除了“中国文学名篇讲读”有101人报名、“数学的思维方式”有35人报名外，其余课程都是报名人数寥寥。
北大物理学院教授徐仁新为中学生开讲天文学，前来听课的只有12个孩子。“照理说，‘本世纪最壮观的日全食’上演，肯定能引起许多中学生对天文学的兴趣，可跑来‘了解星空’的孩子如此之少，真没想到！”
另外，“地震学”课程，因只有一个中学生报名不得不取消。据了解，这门去年汶川大地震后新开的课，是北大校园内人气很旺的本科通选课，地震话题这一年多来一直受到关注，中学生为何兴趣如此冷淡？
与考试无关的都是“浪费时间”
在很多家长的惯性思维中，任何与考试无关的内容都是“闲白儿”，参与这些活动，无异于浪费时间。
事实上，家长给孩子套上了一个“圈”，这个“圈”剥夺了孩子对兴趣的探索，而这直接影响孩子学习的心态。
一位北京大学附属中学的学生直言，参加“中国文学名篇讲读”是因为“北大教授帮我补语文”！不过，听完老师讲解鲁迅的《铸剑》，这个学生浑身不自在：“和中学语文课完全不是一个路子嘛！”抱着补习的心态来参加兴趣学习，这能合拍吗？
人们总是说，升学任务太重。结果，呆板化、僵化思维形成司空见惯的教育文化，人人都觉得很正常，如果以兴趣出发为目的来学习，人人反而觉得不自在了。
暑假正在沦为“第三学期”
我们可以看到，在众多学者教授开设的课程中，仅“中国文学名篇讲读”有101人报名、“数学的思维方式”有35人报名。这足以说明，任何暑期举办的活动，在家长眼中都将异化成“培训班”、“补习班”的形式。
无论社会针对青少年举办怎样有意义的活动，家长关心的仅仅是孩子参加活动能补习多少知识，能得到哪些证书，这与升学都是息息相关的，很少有家长认识到兴趣对孩子一生的发展有多大的作用。正如华夏未来周刊不久前举办今晚小记者活动时，接到很多这样的咨询电话：“上小记者夏令营，对孩子考试成绩提高能有多大帮助，我们孩子能写出一类文吗？”不少家长得知对升学没什么直接帮助，很干脆地挂断电话。暑假正在彻底沦为家长眼中的“第三学期”。
缺少兴趣的学习适得其反
暑期之所以异化成“第三学期”，其原因不外乎以下几个方面：一是一些家长望子成龙心切，利用暑期补习一下功课，或者参加培训学一门特长，为孩子日后的升学增加一些砝码；二是一些家长工作忙，孩子放假在家无人照顾，怕孩子整天待在家里看电视、上网，只好将孩子送进培训班，既能照顾孩子，又多多少少能学到一点知识。三是一些家长的攀比从众心理在作怪，看到别的孩子都在上提高班、补习班，生怕自己的孩子会落后，这种从众心理也为暑期变成“第三学期”起到了推波助澜的作用。
外院附校团委书记王虹老师表示，孩子们在经历了一个紧张的学期后，需要放松心情。如果家长主观上将暑假安排得满满当当，不给孩子兴趣学习的空间，不给孩子任何喘息的机会，很容易使孩子产生厌学情绪，甚至影响下一学期的学习。有的孩子都小学毕业了，家长还要找“全托”式的补习班，这也是不负责任的表现。
素质教育中不应出现知识壁垒
学生在初高中学习阶段能够从学校中获取的知识多局限于与考试相关的科目。在自然科学、文艺等方面实属欠缺，当高校能为学生提供一个学习自然科学的机会时，按理说，学生应该欢欣雀跃。但学生与家长早已被传统应试教育的条条框框所束缚，学生在长久的应试教育背景下渐渐失去了对于学习自然科学知识的热情，为了考试而学习，为了学习而学习。
在现代教育中我们一直强调科学学习、素质教育，而当社会为学生们提供多元化知识学习的机会时，应试教育的魔咒又再次拷问着学生与家长。
北大开设的课程中多数与高考无关，许多中学老师和家长对此“不买账”。学生与家长只是期望提高学习成绩以应对将来的考试。在这种大环境下，与考试科目并不相关的学科知识备受冷落，而导致这种自然科学类学科无人问津。
素质教育中，各种知识的了解和掌握是一个明确固定的发展方向。如果仅仅为了应试而缺乏兴趣学习，那么个人必然会产生知识壁垒，这不但是教育的悲哀，也是学生个人的损失。 这确实也和我们升学考试的制度有关！ 真害怕自己将来的孩子成为一个琴棋书画都不会的人…… 同感...上了大学以后突然觉得摆脱很多束缚了,有时间去学习了解一些先前不可能接触的东西了. 这已是老生常谈的问题了！其实，在马来西亚，同样的问题天天都在上演，而且比中国还要严重，现在咱们还在热烈地讨论着中小学的数理科目应该用各族群的母语还是用英语来教学！仿佛，在那些官老爷的眼中，英语就是一切数理相关科目万灵丹::070821_11.jpg::！
英语好=数理好 （或者也可理解成要数理科好，英语要先搞好！::070821_05.jpg::）
这是什么逻辑啊::070821_15.jpg::？！WTF！Bullshit！ 看了很多批判中国教育的东西，但我觉得虽然问题很严重，但不能把所有问题归结到制度上。我觉得这个问题主要有两个原因，第一是天文这东西本来就不是热门，至少在我们同学中是这样，喜欢天文的人寥寥无几；如果不是天文讲座，而是某某歌星的演唱会的话，肯定会有中学生去，对吧？ 第二是天文这东西，的确没什么实际用处，只是自己爱好而已，有时间也去学别的了，就像上面说的，有“功利”因素。
但是把这个“功利”全都归结到制度上是不对的，是现在社会的现实造成了这种“功利”，美国的教育制度够好了吧？我有很多要出国的朋友，高中的，大学的，他们忙什么？忙的是美国大学看重的“素质”，体育，音乐，还有各种名目的义工，模联，学生会，多了去了，功利不功利？非常功利！但现实是，功利的人去到了好的大学，所以我敢断言，不管中国的教育搞成了哪种模式（就算是米国哪种重视综合素质的，但不可能实现），学校，家长也会往最功利的道路上走，因为那样见效最快。。社会现实决定了功利的必然，今天搞这些兴趣，明天就等着找不到工作吧，没有办法的事。 天文学是一门交叉性很强的综合学科，物理和数学是天文学的2只重要翅膀。
很多例子证明天文爱好者中出类拔萃的同好在其他学科上的实力也是高人一筹的！！！
爱好天文的学生，如果想进一步提升自己的实力就必须自觉地提升自己在相关辅助学科上的综合水平，总体来说爱好天文不仅不会拖累其他学科，反而会积极促进，这是一件一举多得、相辅相成的高级爱好！！！ 中国再这么下去肯定得毁了。。。
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