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作者: 馨竹菲菲 发表日期: 2007-06-06 08:28 点击数: 1035
“授之以鱼不如授之以渔”。自毕业做一名教师以来，总会听到别人提起这句老话,很显然，不管是家长还是老师对这句话内涵的理解是很透彻的。可是现实生活中总是说的是一回事,而做起来却是另外一回事。我们的教肓总是围绕一个目的：一切向成绩看。从而使得老师在教学中普遍采用“一遍不会做两遍,两遍不会做三遍,”的填鸭式教学法。老师是放音机,而孩子只是接收机。放音停止接收也停止，孩子只是在被动接受，没有主动去获取知识的能力和机会。孩子和老师都进入超负荷的运转状态,所有的孩子都给学习压得喘不过气来，这种机械重复的过程不就是我们老师在给孩子们“鱼”吗？当然这样做的短期效应是不错的——学生成绩的直线上升。可是学生独立思考，独立解题能力又能提高多少呢，题型只要稍有变化，学生就会束手无策究其原因就是学生只是在机械的记忆，而不是方法的掌握。作为一个教师，我虽然一直同情学生，对这样的教肓方法有着不同的看法，可是一个在社会，学校和家长夹层中生存的老师又能做得了什么呢？
来到苏州是我事业的一个转折点,因为这里有全新的教肓理念--“建设国际化、信息化、个性化、特色化的一流民办学校，培养适应国际社会发展的‘未来人'”；以及和我先前所接触的不一样的教学模式。刚进校我就被这里的教肓理念所吸引,也被这样一段格言所感动：“ 如果你是一朵小花，我们会为你披上灿烂的彩衣；如果你是一朵艳丽的小花，我们会为你洒上动人的芳香；如果你已是一朵艳丽的小香花，我们会赋予你无穷的生命”。感动归感动，但后来细细想来，我认为作为一个教肓工作者，仅仅是给小花“披彩衣”“洒芳香”还是远远不够的，我们只有把“披彩衣”的方法；“芳香”的洒法传授给每一朵小花，做到给“鱼”更重授“渔”，我们的小花——‘未来人’才会更能适应国际社会的发展，才会更富‘无穷生命力’。
为了心中梦想已久的教育模式，我留在了美丽的苏州，扎根在这所美丽的学校。因为我深信：我在这里会找到我的位置，实现我的梦想。
我欣赏这一段话，因为它对教育的真谛作了完美的诠释.孩子是花朵，并且颜色各异，芳香不一，如果它的颜色不够艳丽，我们可以教她添彩涂色；如果她的芳香不够浓郁，我们可以让她学会洒上动人的芳香；如果她已经够完美，我们可以让她们懂得如何便自己的生命更旺盛，教会她们永葆青春，让她们成为一朵朵不容易凋谢的花朵。普天之下不可能有两个完全相同的个体，就算是双胞胎也不可能完全一样，他们可以长相相同，但是他们有不同的大脑和不同的思维，作为教育者不应该想着如何把不同孩子教育成一群相同的个体，更不能想着按怎样的标准来改造孩子，把孩子培养成一群听话，离开了老师或家长即使有钥匙也不会开门的‘乖学生’；有的孩子虽然不够乖，但他有不同于他人的奇思异想，如果没有这样的奇思异想，我们的世界又怎么会进步呢？有的孩子虽然分数不够高（特别是小学阶段），但你就能确定他以后还是这样不出色吗？如果你每天都打击孩子，那就有可能消磨孩子的锐气，挫伤他的自信，有可能他真的会一无所成。因此对待每个孩子（特别是那些不够听话的孩子）我们都应该帮助他们，让他们发挥自己的潜能去获取开门钥匙，使他们能成为一个适应社会的未来人。
每个孩子都是一朵小花，虽然它们的灿烂和艳丽各有特色，虽然他们的美丽程度会很不一样，有的艳丽似玫瑰，有的平淡如狗尾巴花，但他们也各有各的色彩，各有各的生存空间.作为教育工作者，作为家长如果孩子们掌握了各种各样的捕鱼方法，还担心他们不会收获‘鱼’吗？
有很多调查统计表明：一些大城市的孩子虽然成绩会比贫困地区的孩子要差许多，但是进入大学以后，往往成绩差点的孩子表现会比那些靠死读书考入大学的孩子要强，因为他们的综合能力、与人交往的能力比他们要强很多很多。而造成这种高分低能的的状况就是因为死读书而造成的。虽然学识可以促进能力的发展，但绝对不是完全的正比例关系。进入社会以后，有多少没读过大学的孩子能力比大学生和研究生要强？正因为他不懂，而生存的需要，他必须掌握关于工作方面的知识，于是他会自己努力去学习，去思考。因而他的能力或专业知识会突飞猛进，有可能超过本专业的正规大学生。当然学问很重要，可是过分的强调孩子的分数就是一个误区。更不能为了分数而不管孩子的将来只是一味地灌输死知识。我们教育虽然一直在提倡改革，可现在还是走着一条老路。因为家长要看孩子成绩好坏，教育系统要比升学率的高低。于是所有的适合不适合做学问的孩子都被往一条路上逼。我们的孩子从进入学校的第一天开始，就被逼着做重复的劳动，不管你会还是不会，语文是抄字，抄词语，抄句子，甚至是抄课文；数学就是整天做着相同类型的题目。最终的目的只有一个，就只是为了让孩子能熟能生巧。至于技能如何，无人去理会。
其实教育并不能只为了应试服务，更要注重孩子独立思考和创新能力的培养。不同的孩子之间肯定存在会差异，每个孩子都有他的优点。如有的孩子思维敏捷，逻辑思维能力强；有的则有绘画音乐等方面的天赋。作为教育者关键就是要能发现每个孩子的优势，根据孩子的个性特点选准最合适他的教育方向，然后传授给他们正确的方发。给他们自由发展的空间，这样才会造就出社会所需求的各种类型的人才。如果我们只是一味地把学生关进课堂去“填鸭”，让他们只是抄写读背的循环中学习，让孩子每天在苦恼中度过的话。一旦步入社会就有可能像从笼子里飞出去的鸟一样，因不会觅食而被自然界所淘汰。而作为教肓者的我们，就有可能因方法不正确而正在把一个个的科学家，天才画家或音乐家无情的扼杀在萌芽状态。爱迪生如果不是有一个明智的母亲，他怎么可能会有后来的成就？
就全球而言，中国孩子的学习负担应该是最重的，中国的中小学生的书本知识在全世界也是掌握得最好的，你看每回的小学初中或高中的奥林匹克竞赛，中国一般都是满载而归，可是等孩子考上大学以后呢？大部分孩子都是六十分万岁，因为已经跨了这门，家长不再要求什么了，老师也不再要求什么了．而孩子，因为父母和老师从小灌输的理论就是考上大学你就可以轻松了，于是我们的孩子苦尽甘来，利用大学时间尽情轻松愉快！而先进国家的大学教育却正好相反,孩子可以很轻松进如校门,但是要真正毕业却需要自己的努力,有能力的可以在很短时间把学业完成,没能力的说不定一辈子也不能毕业。
曾经看过一篇报道，说是一个美国的教育家在三十年以前来中国考察教育，对中国孩子的训练有素而佩服不已，因为孩子上课坐得端端正正，连想发言也是把手平放在桌面，他就很想回国也学习中国人的教育。可是三十年过去了，他把这想法全部推翻了，因为他发现同时代的学生，中国的孩子比美国的孩子有特殊成就的并没有多一人，相反要少了很多。
在小学阶段，中国孩子的作业和美国孩子的作业完全不一样，中国孩子的作业每天就是千篇一律，并且数量繁多。而美国学生的作业一星期最多布置一次，记得有个家长就写了一篇文章阐述中外作业的不一样：他说孩子每天回家基本没作业，可是一旦布置作业一定需要学生自己思考和解决，因为老师根本就没有答案。有一回老师布置了一道作业，就是要孩子研究中国和美国不一样的历史和人文，然后再写一篇报告。刚开始家长很替孩子担忧，因为他感觉这样的作业就连大人也很难完成得很好。可是结果呢？孩子拿到作业以后整天去图书馆或者网络上查阅资料，等孩子把作业完成以后，家长发现孩子对于中国和美国的历史了解得比他还要多很多；中国的孩子就是想着如何把老师捕好的鱼放在嘴里，然后再把它消化下去，而殴美的孩子则是想着如何把鱼给抓住，然后变为自己的东西，两种不一样的作业，其效果如何？我想这是每一个人都能想象到的。
现在我们的很多家长只是要求孩子努力的学习，其余事情可以全部不管，包括最基本的生活自理，也全部由家长包办，或者都想着为孩子打拼下一片江山，然后过分娇宠孩子．可是“创业难，守业更难”这句老话却被很多人丢在脑后。
我认为：只有当我们的社会真正明白教肓孩子要“授之以渔”并落到实处时，我们的教育才不会再有困惑。
PS:结合个人经历及观察所见，深有体会。希望教育工作者能够有所领悟,孩子也是我们的未来. |
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