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标 题: 从杨振宁做实验说起（教育论坛）
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标 题: 从杨振宁做实验说起（教育论坛）
发信站: 水木社区 (Thu Mar 29 18:56:32 2007), 站内
贾西平
《人民日报》 ( 2007-03-29 第13版 ) 【字号 大 小】【打印】【关闭】
作为首位华人诺贝尔奖得主，杨振宁可以说是誉满全球，很少有人指出他的不足，尤
其是在学术方面，特别是在他风华正茂的那个年代。近读杨振宁文录，发现他攻读博士学
位时，美国芝加哥大学的同事却奚落他：“凡是有爆炸的地方一定有杨振宁。”原因是他
在做实验时，总要出一些不大不小的事故。对此，杨振宁并不讳言，尽管在西南联大打下
了扎实的理论功底，但在１９４５年动身赴美留学前，他还是感到自己对实验接触得太少
，他的动手能力不行，决心要弥补自己的不足。在那个全民抗战的年代，学生得不到足够
的实验训练是完全可以理解的。
半个多世纪过去了，我们的办学条件、试验设备已经大为改善。如今的学生状况如何
呢？
有人说，被誉为当今伟大理论之一的混沌理论，就是几个学习成绩不太好的美国学生
在计算机上偶然发现的。这不禁让人产生不平之感：我们寒窗苦读几无所获，别人一玩却
玩出了一套理论！
实际上奇怪的恐怕不是人家学生的侥幸，而是我们衡量学生的标准有问题。每年高考
季节，几乎都有一些让人担忧的新闻出现。一方面是爆炒“高考状元”，另一方面是一些
有天赋的创新人才落选。近年来，大学理工科女生的比例大幅上升，其中的喜与忧不知是
否有人做过深入研究。许多大学老师都明白，高考成绩相差几分，在能力上很难区分优劣
，但录取线在那儿，谁也无法逾越。
大学教育旨在训练学生的科学思维。纯粹书本知识的灌输只是加厚了学生知识的“字
典”，而方法的培养则是增强学生创造的“能力”。因此，“字典”厚的人不一定能力强
，而能力强的人则必须“字典”厚。能力强不仅表现在学生的基础知识扎实，对前沿领域
熟悉，而且表现在能灵活运用这些知识于实际创新活动之中。显然这样一个综合的“能力
”，单凭一次卷面成绩是无法准确衡量的。说美国学生成绩不好，可能只是指卷面上的成
绩而已。
现在，是改变我们衡量学生的那个亘古不变的标准的时候了。在我们的文化中，劳心
者治人，劳力者治于人的思想根深蒂固。读书人可做官，当官不称职可降为吏，但是搞专
业技术的只可为吏，干得再好也休想为官。到了今天，素质教育步履维艰，老师家长重文
化课、轻技能训练的现象依然十分严重。现在的学生，面临着２１世纪社会经济发展的激
烈竞争，肩负着中华民族全面振兴的历史重任。大学是人才的摇篮，教育在塑造着国家的
未来。学校对学生的培养和考核也必须与这个目标和任务相一致，摒弃那种单纯以考试成
绩衡量学生的片面做法，逐步建立起科学的考核体系，鼓励学生全面发展，各展所长，尽
情发挥。
我们欣喜地看到，创新教育现在已成为我国教育界专家学者的热点话题。许多学校都
在着眼２１世纪的发展谋篇布局，自主招生、破格录取、因材施教，不断推出有利于创新
人才成长的新举措，营造创新人才成长的良好环境。去年，教育部启动“大学生创新训练
计划”，在１０所高校进行试点。北京大学、清华大学等许多学校都设立了大学生科研创
新基金，对本科生的创新活动给予奖励和支持。舰模大赛、计算机大赛、机器人大赛等大
学生创新活动蓬勃展开。去年，北京航空航天大学的十几名本科生设计的探空火箭在酒泉
卫星中心发射升空，奏响了校园创新活动的优美旋律，让人产生了无限的遐想。
当创新的春风吹拂校园的时候，谁能断定千万学子中不会有青年杨振宁的身影呢！
《人民日报》 ( 2007-03-29 第13版 )
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