浙江高中新增通用技术课修马桶换灯泡为必修

2007-09-17 04:22:38　来源: 中国青年报(北京)


   核心提示：今年浙江高二学生多了一门通用技术课。该课程教学内容包括修马桶、做凳子、换灯泡等日常生活常用技术，是会考科目，任何学生都不得免考。浙江省教育厅教研室负责人说开设这门课是为了教会学生基本的生存技巧，激发学生的创新精神。

中国青年报9月17日报道　新学期伊始，浙江高二的学生多了一门新课程——通用技术课，这门教学内容包括修马桶、做凳子、换灯泡等日常生活常用技术的新课，是省会考科目，任何学生都不得免考。

     按照浙江省教育厅教研室“通用技术课”教研员管光海的解释，通用技术简单地说就是生活教育，“灯坏了会换，轮胎破了能修。”

   “开设这门课是为了教会学生基本的生存技巧，培养他们的动手实践能力，同时在这个过程中激发他们的创新精神。”浙江省教育厅教研室负责人说。

   记者了解，浙江“通用技术”包括技术与设计（两册）、汽车驾驶与保养、服装及设计、建筑及其设计、现代农业技术、家政与生活技术、简易机器人制作等9册。“由于今年是首次试教，此次只选用了‘技术与设计’两册书。”管光海说，这两册教材主要是让学生系统认识各种工具，学习一些设计的基本理念。

   因为通用技术课动手量占到50％，浙江对“通用技术课”教室也有特殊要求：面积须在90平方米以上，要通水通电，内设至少13张操作台，包括电焊机、砂轮机、钻床、车床等设备。据了解，每个通用技术课教室的配备标准是15万元。
开学之前，浙江省各个学校已调集了1200多名老师担任通用技术课的教学工作，并参加了教育厅举办的相关培训。“授课老师有许多是原来学校的劳技教师，个别也由物理老师、计算机老师转过来。”管光海说，省里也鼓励普通高中邀请职高相关课程的老师作为“外援”。

   按照管光海的理解，通用技术课程决不是像修马桶、换灯泡那样动手技能的简单训练，“应该是创意工作坊而不是生产车间。”

   以制作“便携式小凳”为例，管光海解释说，首先要明确为什么要设计制作便携式小凳；然后收集信息，对市场上已有的小凳进行分析；第三，提出自己的方案，并用图样表达出来；第四，制作出模型；最后，进行技术试验，看看自己制作的便携式小凳能够承受多少质量。“以此打开学生的思路！”

   据介绍，美国的通用技术已经走进学生课堂69年；德国通用技术课的课时，超过了物理、文学等主课；在香港，《通用技术》进入中学生毕业考已十几年；在日本和英国，相关的技术课程几乎贯穿了从幼儿园到高中的整个过程。
管光海说，从国外教育可以看出，通用技术应该是所有高中生都要学习的一门课，它是一个以提高学生技术素养为核心目标的课程，其教育价值对每个学生都富有意义。

   据了解，浙江省对通用技术课程的评价将采取会考和综合素质项目测评相结合的方式。会考将采取纸笔测试的形式，考的是通用技术课程中的技术知识、技术思想方法方面的内容。项目测评，是对学生的动手能力的评价，主要是让学生在一学期的学习中按照标准设计、制作一件作品，如台灯、相框等。

由于在浙江省开设这样的课程尚属首次，家长学生的意见也各不相同。一位家长认为，现在的孩子简直就是小皇帝小公主，五谷不分，四体不勤，“学校开这门课很有必要。”但也有家长担忧，在现有教育体制下，是否又会增加孩子的负担。而已与这门课程有了“亲密接触”的同学认为，与其他学科相比，通用技术课“更好玩”。

                               
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(本文来源：中国青年报 作者：董碧水)

2007年9月18日来源：每日新报（天津）

宋学敏
　
　据《中国青年报》报道，新学期伊始，浙江高二的学生多了一门新课程——通用技术课，这门教学内容包括修马桶、做凳子、换灯泡等日常生活常用技术的新课，是省会考科目，任何学生都不得免考。“开设这门课是为了教会学生基本的生存技巧，培养他们的动手实践能力，同时在这个过程中激发他们的创新精神。”浙江省教育厅教研室负责人说。

　　此新闻一出，再次引发人们对学生动手实践能力差的关注，有人大发感慨地说，通用技术课，此其时也。见惯了孩子们生活自理能力露丑的现象，家务不会做，当然也懒得做，家长也不忍心让孩子做，甚至连起码的穿衣、刷牙等行为，有些初中生还要在妈妈的督促以至伺候下才能完成。而种种陪读现象的存在，一方面说明家长望子成龙、爱子心切的殷殷之情，另一方面也说明孩子一旦脱离了家长在身边的照料与呵护，也实在是抓瞎玩不转了。到底是谁的错也许并不重要，重要的是如何改变这一尴尬的局面。浙江将培养锻炼学生动手实践能力引进课堂，应是个有益的尝试。

　　其实，深入了解一下，就会发现动手实践能力亟待提高的又何止是孩子！“四体不勤，五谷不分”，是用来形容旧时酸腐的读书人的，而那些读书人却并没有因此而脸红而且还深以为傲的。我不知道“四体不勤，五谷不分”，是不是还可以形容现代的某些知识分子，但我知道我以及我的生活小圈子里，没几个是能修马桶、做凳子的，如果我们还算知识分子的话。当然，我们还有些自知之明，并没有将其视为“奇技淫巧”，而是打心眼儿里佩服感激那些能专此道的人。而这是需要脸红害臊才得来的教训。

　　即以我的噩梦般的经历来说，就是个绝好的例证。想当年，初到未来丈母娘家接受例行考察，不想适逢丈母娘家的电扇出了故障。因老丈母娘听我老婆说过我多么多么优秀，中学时不仅文科优异，就是数理化也倍儿棒云云，老丈母娘信以为真就让我修修那电扇。我硬着头皮揽下，可怎么也鼓捣不好，最后还是请来邻居帮忙才让电扇停止“罢工”，说来竟是一个小得不能再小的毛病。老丈母娘虽没说什么，还安慰我说读书人就是读书人，那情形直令我想找一包棉花一头撞死。后来和朋友们当笑话说起，谁知竟引来很多人的共鸣，大家都用那著名的警句开脱和自嘲：百无一用是书生。

　　这当然是扯淡，而脸红还是脸红。因此，我就想似浙江中学生开设的通用技术课，能不能也在社会上推广一下、“通用”起来，让我等“百无一用”的成年人也恶补恶补，往大处说是提高全民素质，往小处说是尽量避免脸红和害臊的重演。

2007-09-17王攀说话的BLOG

http://wangpansh.blog.sohu.com/64219868.html

王攀（评论员）
   新学期伊始，浙江高二的学生多了一门新课程——通用技术课，这门教学内容包括修马桶、做凳子、换灯泡等日常生活常用技术的新课，是省会考科目，任何学生都不得免考。“开设这门课是为了教会学生基本的生存技巧，培养他们的动手实践能力，同时在这个过程中激发他们的创新精神。”浙江省教育厅教研室负责人说。（9月17日《中国青年报》）

   素质教育的关键在于培养学生的创新精神和操作能力。看得出来，所谓修马桶、做凳子、换灯泡的“通用技术课”，目的是为了对学生进行素质教育。据介绍，美国的通用技术已经走进学生课堂69年；德国通用技术课的课时，超过了物理、文学等主课；在日本和英国，相关的技术课程几乎贯穿了从幼儿园到高中的整个过程。显然，无论是为开展素质教育着想，还是从国外经验来看，这样的“通用技术课”应当多多益善。

   不过，笔者跟家长的担忧一样，尽管学校开这门课很有必要，但在现有教育体制下，是否又会增加孩子的负担？只是把这门课列入高中会考科目，能否起到预期效果？

   有人说目前中国的教育是“轰轰烈烈的素质教育，实实在在的应试教育”，这极为恰当。素质教育在中国提了十几年了，但应试教育仍旧“一统天下”。学校、教师，一边在分数、升学率等考核标准下，进行不折不扣的应试教育，一边又不得不紧随当前素质教育的形势做样子。于是，应试教育的弊病没有革除，素质教育又流于表面和形式，而学生不仅原来的应试教育负担没有减下来，“轰轰烈烈”的素质教育又来给他们找麻烦。

   可以说，浙江高中把“通用技术课”列入高中会考科目，估计也是怕流于形式的缘故。然而，在笔者看来，这仍旧改变不了“轰轰烈烈”、图有形式的结果。这是因为，可有可无的高中会考制度早已名存实亡，起不到什么实质性的把关作用了。

   高中会考制度是教育改革的产物。高中会考是1989年恢复的，其背景是，一些省、市、自治区在学生进行正式的高考前，要进行一次模拟考试。通过模拟考试筛选出一部分人参加高考，另一部分人参加“高中中专”（高中中专，是高中毕业后考上中专为两年学制；初中中专，初中毕业后考上中专为三到五年学制）的考试。

  以前的高考和“高中中专”考试是分开的。但后来，随着高考模式的改变，取消了“高中中专”单独命题，而采取大学、“高中中专”一张试卷、同时进行的办法，高中会考制度也就失去了原来的意义。现在，普通中学99%以上的学生，通过直接的会考或会考补考都能够达到要求。高中会考制度曾被质疑是有关部门为了收取会考费而故意保留它。

  在这样的情况下，“通用技术课”即使列入会考科目，又有什么实质性的价值呢？要想改变“轰轰烈烈的素质教育，扎扎实实的应试教育”，唯一的办法是必须改变以分数论英雄、考大学等于过独木桥的现实。唯有此，素质教育才能避免走形式的现状。

2007年09月19日08:56  来源：《中国经济时报》

新学期伊始，浙江高二的学生多了一门新课程――通用技术课，这门教学内容包括修马桶、做凳子、换灯泡等日常生活常用技术的新课，是省会考科目，任何学生都不得免考。按照浙江省教育厅教研室“通用技术课”教研员管光海的解释，通用技术简单地说就是生活教育，“灯坏了会换，轮胎破了能修。”（《中国青年报》９月１７日）

　　浙江高中生会考考“修马桶”的新闻，前些日子出现过一次，那时候就有人疑惑有人质疑，担心会演绎为新的应试教育、增加学生更大的负担。这样的“质疑”在诸多的关于课改的新闻都曾出现过，观点都如出一辙，无非就是忧其成为考试功利化的新的载体。

　　但不管怎么说，当下学生生活能力低下、缺乏生活技能是个不争的事实。“小皇帝”的称谓一直伴随着独生子女时代的孩子们，且不说日常家中修理个什么器具用品，单就吃饭穿衣这样简单的生活技能，中国城市孩子的自理能力就广被诟病。近年来总有人拿中国孩子跟同龄的日本孩子做比较，也有过两次中日韩三国青少年探险夏令营之类的活动举行，中国孩子的表现令人汗颜的同时也都会在国内引起强烈反响，有识之士曾发出过“救救教育”、“救救孩子”的大声疾呼。

　　中国的孩子并非天生的吃不得一点苦，之所以变成现在这个样子，是因为平时家长对其娇生惯养“种瓜得瓜，种豆得豆”的结果，这是“瓜豆效应”在教育范畴内的最典型的反面举例范本。而让学生上通用技术课，学习修马桶、做凳子、换灯泡等等技术，正是改变中国孩子生活和生存能力低下窘境的最直接教育方式。

　　因为整个教育理念的偏差，应试教育和升学制度把知识变成了可以出人头地的工具，把学知识变成了获取人生物质财富以及提高财富质量的垫脚石。但因为这种理念在国人心目中实在根深蒂固，那么必然的会导致所有课程的开展，都具有强烈的升学功利色彩。换句话说，如果想改变中国孩子缺乏生活能力和技能的状况，那么只有通用技术课与会考挂钩，才能调动学生、家长学习、重视的积极性。素质教育改革要得以贯彻执行，与考试与升学挂钩，才是最有力的保障措施。

　　由此说来，“修马桶”纳入会考没有什么不可以，而“瓜豆效应”作用之下，就必然是会提高学生生活能力的结果，那么我们有什么理由不期待？

（责任编辑：闫妍）

[ 本帖最后由 meteorobs 于 2007-9-20 20:06 编辑 ]