教育部就取消高中文理分科的可行性等征求意见（更新）

全国人大常委会委员：文理分科降低民族整体素质

2008-11-30 11:20:52　来源: 广州日报(广州)

由国家外国专家局等主办的“国际人才高峰论坛”昨日在深圳召开，全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新在论坛上作了“人才培育与教育创新”的演讲，炮轰我国现行教育中的三大“病症”。

　文理分家导致人文情怀缺失
　
　朱永新指出，诺贝尔奖一直是我们的一个心痛，我们呼唤了那么多年，为什么呼唤不到？这涉及到高中文理分科，文理分科实际上是导致人才培养水平下降的一个很重要的原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离。
　
　文理分科降低了民族的整体素质。因为过早的文理分科以后，理科的学习不再学历史、学地理，不再和伟大的思想家对话，那么科学家的人文情怀就有问题，对中国问题、对人类问题、对民族文化的关系、环境污染问题等等就会很少关注。
　
　因此，朱永新建议：教育部立即组织专家进行取消高中与高考文理分科的论证。
　
　教育行政化使知识分子无心学问
　
　朱永新称，中国的教育行政化趋势非常突出，现在整个大学是行政化的，所有大学都是行政级别。好的教授最想做的就是当校长、当处长，他不是想做学问，这个就导致了我们一些优秀科学家过早丧失对学问的兴趣，这是导致我们人才数量少的重要原因。
　
　所以，他建议要取消大学行政级别，修改高等教育法，建立起大学的职员制。
　　
阅读能力下降导致国民素质降低
　
　朱永新在论坛上指出，阅读太重要了，阅读能力高低直接关系到一个国家和民族的未来。但我们国家的阅读力长期以来一直走低，导致国民素质降低。我国每年出版图书不下30万种，但是每一户家庭的消费图书数量不到1.75本，人均阅读量太小，这是很危险的。
　　
朱永新举几个大学的例子，现在连大学生基本上都不读书了，大学生阅读有了快餐化的倾向，这是广东的例子，广州某个大学校园里面借阅最高的是《名侦探柯南》。
　
　在阅读缺失的情况下，满堂灌的教学体系出现了，它让学生失去了思考能力，学生“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”，这成为大学教育的典型写照，中小学也是如此。
　　
(记者刘启达、廖嘉明)
　　
(本文来源：广州日报 )

                               
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2008-12-01 10:36:59　来源: 荆楚网(武汉)　

人的全面发展，人的综合素质的提高，成为一句空话。

作者：梦离柯（安徽）

全国人大常委会委员朱永新29日炮轰我国现行教育中的三大“病症”，其一就是文理分科。他指出文理分科降低了民族的整体素质，导致了我国科学精神和人文情怀的分离，也是诺贝尔奖缺失的一个重要原因。（2008年11月30日《广州日报》）

若干年前，高中阶段的文理分科对我来说是一番极其艰难的抉择，最终因为不太喜欢政治就选择了理科。然而学起理科来却是那么的难，最后硬着头皮学到高中毕业，考上了一所普通专科学校，学的是我并不擅长的专业。三年的大学生活更是如同扎根在炼狱里，每次考试都是将就及格，在老师的眼里我是一个不称职的学生，毕业证也差点拿不到。如今我从事的工作是我大学里所学的专业，相对于大学里深奥的专业知识，现在的工作对我来说不是太难，但也许因为多年来学得太难太累，心里始终觉得遗憾。

其实象我这种状况的人不在少数，更有不少人从事的工作与大学里学的专业根本对不上口，工作起来觉得很累。我有一大学同班同学就是这样，大学毕业后找到的是government部门的文秘工作，可她连很简单的会议报告都不会写，如今已经工作了七八年，虽然基本上能胜任那份工作，但也因此患上了抑郁症。她经常说，要是当初学理科的同时能把一些心思放在文科上，后面的路也不至于走得这么难。也许有人会说出现这种情况是我们个人造成的，如果我们在文理分科后自觉去学一些与本学科无关的东西，对自身日后的发展肯定会有好处。然而在文理分科基本定型，高考录取模式基本不变的大环境下，又有多少学生有多余的心力兼顾与高考不相干的学科？

理科是自然学科，人类发展离不开这些知识；文科关乎到一个人的阅读能力，人文精神，是一个人的精神食粮。如果过早地文理分科，让理科学生不再学习历史、地理，不再阅读经典、文学，从而知识面狭窄，人文精神薄弱；文科学生则远离物理、化学，不熟悉最基本的自然科学知识，科学思维与科学精神的训练不够。这样，人的全面发展，人的综合素质的提高，就成为一句空话。这就势必违背了教育“满足人类生存发展的需要”的本质，严重制约着我国教育的发展。

世界上只有中国进行文理分科，而大学校长、专家们几乎没有几个人赞成。著名教育家、机械工程专家杨叔子院士曾提出，学理科的要读一读 《论语》、《老子》，增加“文人气”，让思维发散；学人文的也要学一点理科知识，防止“不着边际”。“文理兼修，并不会有冲突。”全国人大代表、著名教育专家朱永新一直呼吁要尽快取消文理分科，2005年他专门写了取消文理分科的政协提案。如今，他又一次提到这个问题，而且得到了众多网友的支持。文理分科问题不仅关系到学生的切身利益，更是关乎到整个民族的发展大事，教育主管部门一定要重视。

可喜的是，文理分科问题已经成为一些地方government的教育改革重点。今年初，山东省教育厅就出台一系列规定，其中明确提出，山东省将在3年后取消文理分科，实行学分制管理。期待这能成为全国范围内取消文理分科的契机。

别提了，现在的大学生。。。。。。

到了大学后，人的思维模式已经定型，很难再有所超越和创新了。。。

最关键的问题是现在的大学生根本不把心思放在学习上

原帖由 阿波罗神 于 2008-12-2 12:19 发表

                               
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最关键的问题是现在的大学生根本不把心思放在学习上

最最关键的问题还在于这种中国特色式的“严进宽出”的大学招生模式，在这种模式的指挥下几乎所有
中小学都在为了能够挤进大学校门没日没夜的埋在书山题海中，以期望进入大学后的无限放松。。。

确实，扩招害人不浅，把大批的垃圾扫进了校园

当年文理分班时报了个理科，现在有些后悔，为那些数理化费了不少脑筋，工作多年后几乎都忘光了，只有英语还能拿得出手，当年要是报个文科，全力攻几门外语，那该多好。
不过说回来，文理如果在高中阶段不分班也许更好些。

[ 本帖最后由 VIVAVIVA 于 2008-12-2 12:49 编辑 ]

原帖由 阿波罗神 于 2008-12-2 12:36 发表

                               
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确实，扩招害人不浅，把大批的垃圾扫进了校园

呵呵，由教育产业化带来的扩招之后的大学生的整体科学素质、人文素养跟上80年代那批富有理想和批判精神
心系国家和民族命运的天之娇子们来说简直不可同日而语！！！

与我国人民的传统教育、思维方式也有关系，很多家长和老师不懂正确的教育方法，传统的思维定式传给了一代又一代。应试制度忽略了对能力的锻炼培养。
从某种角度说，当代教育模式限制了年轻人的思想。

为了得奖而努力争取是不可取的。应从根源上寻找原因，历史上的大师无一不是因热爱科学并且刻苦钻研而获取成功，他们敢于探索前人没走过的路。

1、诺贝尔奖获得者丁肇中教授：“为拿诺贝尔奖来工作是非常危险的。”

2、童话大王郑渊洁：“长眼睛就要看别人看不到的东西，长嘴巴就要说别人说不出的话，长腿就要走别人没走过的路”

[ 本帖最后由 meteorobs 于 2008-12-2 14:21 编辑 ]

拥护中学文理不分科，大学不分不行了吧？

分久必合!

可话又说回来了,如果不分科的话,学生的压力谁能体会?

现有的压力和预期的压力都是在现有的体制下逐步形成的。

如果要改革的话必然会牵一发而动全身，所以广大学生朋友不必过早担忧。欢迎积极献言献策，这也是你们最基本的权利之一。

[ 本帖最后由 meteorobs 于 2008-12-3 08:56 编辑 ]

教育部就取消高中文理分科的可行性等征求意见

　中新网2月6日电 据教育部网站消息，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《规划纲要》)工作小组办公室今日发布公告就4个方面、20个重大教育问题向社会各界征求意见。

　　公告说，自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2009年1月7日正式启动公开征求意见工作以来，收到了社会各界大量建设性意见和建议。为进一步问计于民、广集众智，努力制定高质量的、管用的《规划纲要》，工作小组办公室全面归纳整理、分析研究意见建议，提出若干社会关注度高、影响教育改革发展全局重大问题，自即日起至2月底，继续公开征求意见。

　　公告称，希望社会各界围绕切实解决下列4个方面、20个问题进一步出主意、想办法，提出实招、硬招、新招：

　　(一)加强农村教育的意见建议。1、实行城乡教育统筹，改善农村学校办学条件，提高办学水平的意见建议。2、解决农村教师缺乏、提高农村教师素质的办法措施。3、农民工随迁子女接受义务教育以及高中阶段、高等教育的意见建议。

　　(二)深化教育教学以及管理体制改革的意见建议。4、如何深化教育教学方法改革，注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神。5、创新人才培养的办法措施。6、高中取消文理分科的必要性和可行性。7、减轻中小学生学业负担的办法措施。8、如何改革考试招生制度。9、如何落实高校办学自主权、健全高校内部治理结构。10、加强省级政 府教育统筹和区域教育协作的政策措施。

　　(三)解决各级各类教育中突出问题的意见建议。11、解决义务教育优质教育资源分布不均衡、城市择校问题的办法措施。12、发展学前教育的意见建议。13、如何改革职业教育发展模式，调动行业、企业兴办职业教育积极性，解决职业教育规模数量、专业设置与社会需求相吻合的问题。14、如何增强职业教育的吸引力。15、如何改进高等教育质量管理，健全质量标准和质量评价制度。16、如何推进高等学校科学定位、分类办出特色。17、如何构建终身学习与人才成长的“立交桥”。

　　(四)保证教育投入和健康发展的意见建议。18、如何依法落实“三个增长”、强调政 府投入责任。19、如何多渠道筹措教育资金，鼓励社会投资、捐资教育。20、建设Hexie校园的办法措施。

　　各界人士可通过电子邮件和来函形式集中就上述问题提出意见和建议。

　　公告提供了联系方式：电子邮件发至dtl@moe.edu.cn；来函地址：北京市大兴区清源北路国家教育行政学院转《规划纲要》意见收集组，邮编：102617，请在信封上注明“纲要征求意见”字样

关注事态的发展。不能太偏了啊！要提高综合素质。

偏了就不是综合素质了，但是实际情况话又说回来：“艺多必压身（深）”。。。

http://jmzx.xmedu.cn/JmzxBlog/Bl ... 2042&ArticleID=4299

     中国的文理分科，并不是与生俱来，而是在中国的教育制度后天发育中被动接受的。二次世界大战后，前苏联损失了大批知识分子，因此以分科教育来培养社会和经济发展急需的各类人才。事实上，后来前苏联对此也作了修正。但我国在20世纪50年代初就照搬“苏式”，并长期实行。
   
  建国初期，工业化成为我国经济建设的主要目标，国家需要大批专门人才。为了适应经济建设对专门人才的需要，自1952年起，国家将同类专业合并成专业学院，为国家建设需要培养专业人才的轨道，建立了适应计划经济体制的高校办学体制。50年代的高校合并将各高校的相同专业集中合并为新的单科院校，虽然工科院校和专业得到了加强，但专业面窄，且理工分家，文理分家，文法、财经等学科又砍得过多，伤了元气，较单一的专业化趋势明显，创造型人才的培养更趋困难。上个世纪60年代至文革结束前，高中一般不分文理，学生学两年便进入社会。或者因成分好，被推荐上大学。
  
  1977年，中国恢复高考制度。其后，为分类选拔人才，高中文理分科趋势加剧。从1977年算起，中国的文理分科差不多已有30年历史。
  
  从1992年开始，为了适应市场经济体制和科学全球化的需要，高校进行新一轮的合并。通过不同学科性质的高校合并来形成综合性大学，改变了单科性高校人才培养的局限性。文理渗透、学科融通、知识交叉的课程体系形成，培养复合型人才的条件得以改善。1997年，中国高校扩招，更多人有了上大学的机会，应当说，应试教育的影子该逐渐淡去。但事实上，这种影子反而更加清晰了：文理照样分科不说，中学生负担更加沉重，为了提高升学率，生源大战铺天盖地。现在中国的中学生比过去学得更苦更累……毋庸置疑，中国的文理分科圆了不少人的大学梦。但这种梦的实现，来得太艰难。并且，随着时间的推移，文理分科的弊病越来越明显。