关注奥数：奥数让孩子一次次 证明自己是傻瓜

强扭的瓜不甜。。。

其实早就不是所谓千军万马过独木桥的时代了，只不过有些家长根本就不是在根据自己孩子的特点去寻找适合他们的发展之路而是一股脑地加入了像“闹数”和“安利直销”那种功利性的大众幻想和群体性癫狂之中就得不偿失了。。。

兴趣才是最好的老师，再次奉劝那些狂热的参与者们，在作出选择之前请你们弯下那高贵的身子倾听孩子们的心声吧！！！！！！！！！

人多竞争大啊

数量上扎堆的人多不可怕，可怕的是思想上的扎堆。。。

童话大王郑渊洁曾有句名言：

成功的人生没有公式，成功的人生都是另辟蹊径。

41# meteorobs
是我离开学校太久了，不知道现在情况吗……反正我上学那时是高考题海比什么奥赛都变态得多，有能力参加奥赛班的同学（一般是成绩比较好的，上奥赛班可以减免部分作业）都庆幸逃脱了魔窟……现在高考加入了些所谓的综合素质，实质还是一样的题海战术。

我还是要说，一味叫停奥数是治标不治本，叫停奥赛只会把学生家长逼到更变态的闹赛，或者三好生民族加分之类的钱权交易上去。而那些乱办班的人自然也会转移到别的闹赛上去继续乱办班。现有的升学就业压力下，高考制度不改而期望家长做什么也是不现实的。

现在教委应该做的是严打乱办班的行为，而不是在奥数本身上开刀！

有些题到岁数，孩子动动脑子就会了；
现在非让奥数一个题教一个解法或几个解法，让孩子会用方法；
抹杀了孩子去发现方法的快乐和能力，可悲吧？
但还有我这样的一些家长，怕真考一些教过就会，自己动脑筋就不一定会的。
我的孩子就一个课外班－－乒乓球，让他运动获得健康并先快乐了再说，不要又不是朗朗，天天又苦着弹琴。
我们这个叫先赚在起跑线上，因为起跑我们就快乐了，别最后名次没有，还没快乐。
可天下家长又有几个想得开的。

高考制度这东西，狠死人，哎……

杨轶和叶泉志的确非常强，我属于退役的奥赛队员了，依然坚持中……

45# 奇门遁甲
不是想不想得开的问题，是被升学就业压力/制度逼的

35楼、45楼:
千万别说高考制度不好，领导们正要政绩呢！别自己过了高考，就骂独木桥；想想你们的学弟学妹吧！
中国这特殊情况，别让连独木桥都找不到怎么走吧。
就按分还容易点，这已经是电视里北京一位小升初学生发出的感叹，
别让这个感叹再传给大学生啦。
分是最公平的，怎么论素质呀？权利就是素质。

都是平头老百姓，就别自己别扭自己啦。

为什么公民的很多基本权利得不到落实和保障，其间那些以“事不关己高高挂起”为旗帜，奉行“多一事不如少一事”的处事原则的“和稀泥”版的和事老太多了，他们所起到的“阻尼效应”是必须要值得警醒和深思的！

某小学校长说了一件耐人寻味的事。去年他们对新招的一年级学生做了个调查，识字最少的仅认识六七个字，最多的已经识了七八百个字，同样，有的孩子连数数也刚刚学会，但有的孩子对20以内的加减法早已能脱口而出。

　　1.心急家长在加压

　　离9月份开学还有半年，那么这段日子里要不要让孩子加把劲多识字、多写字、多学点加减法呢？这个问题几乎每年都会成为育儿论坛里的“保留话题”。郭女士晒出了一份育儿日记，其中特别提到了在儿子兆兆5岁这一年里取得的“丰硕成果”：每天从幼儿园回家后先跟着DVD学幼儿数学，晚上要坚持识一到两个字，读一段儿歌或童话故事，每周还要在一本田字格练习簿上写满一页字。这样，十来个月，孩子对两位数的加减法已能运算自如，识的字也足足有四五百个了。

　　2.养成习惯更重要

　　那么，一年级的老师是否会对像兆兆这样的“聪明”孩子偏爱有加呢？校长说，其实家长完全没必要在学龄前给孩子太多的“知识灌输”，会做多少算术题、能识多少个字或者能背多少首唐诗，这些都不是很重要的。相反，家长要做的是能启蒙好孩子的语言表达能力，比如让他们把一个感兴趣的故事复述清楚。校长认为，进入小学前家长要着重培养孩子的一件事就是能大胆地表现自己，善于与人沟通，并且要能养成今天的事情今天完成的良好习惯，这些能力才是基础中的基础，远比单纯地学“知识”重要得多。

　　3.提前学习不可取

　　“即使孩子在学龄前识再多的字、会做多少算术题，等他们到三四年级时，知识掌握的差异普遍变得很小了。”著名教育专家于漪老师说，一年级教学是“零起点”，如果在这之前家长特别急功近利，让孩子在知识学习上“预支”，反而会落下许多后遗症，甚至让孩子失去学习的后劲。孩子年龄越小，对知识理解的能力差异就会越大，有些知识等孩子到了6岁才学会十分轻松，非要他们5岁半甚至5岁就学，会使他们感到特别费劲、特别有压力，这是十足的拔苗助长。

　　【有话说】

　　“不要让孩子输在起跑线上”这句话明显带有误导性，导致的结果是家长在教育孩子时严重违背了教育规律，磨掉了孩子的灵气与对可持续性学习的好奇心。于老师是这么忠告的，吕校长也是这么分析，但记者总觉得，要想一下子扭转学业负担向学龄前孩子“前移”的局面，恐怕不是件容易事，这里面有家长的自身原因，也有学校教育本身的问题，更有社会环境的深层次问题。但不能让孩子在没进小学门时就变成书呆子或见了读书上课就头疼，这两点上总该有起码的共识吧。

多学学历史，中国人民不是被逼到绝路上是不会造反的；
就是造反的有又几个是为了人民，而人民因为他的造反得到了好处？
清朝的历史证明：中国的百姓怕官、官怕洋人、洋人怕百姓。这说明什么？
以史为鉴，不要当不了官，还给当官的话柄来治百姓。

LS所言极是！！！

专制并不可怕，可怕的是有一个让人人都想去专制的制度！更可怕的是有太多被这种制度天天侵犯着，强奸着甚至牺牲后还为这种制度摇唇鼓舌的BC！

不为君王唱赞歌,只为苍生说人话-------柏杨

不要在敏感时期，说敏感的话题，勿谈政治，稍微谈谈历史。

还谈学习问题，家长们要记住一句话涵盖：
只要孩子不厌学，教育就是成功的；否则就是失败。

近来，学生厌学、弃校出走、故意交白卷，消极抗议学校与考试的报道不绝于耳，学生厌倦学校和学习，让人忧虑。

   多年来，各级教育部门通过盘点升学率考核学校的教学成绩，而追求升学率导致学生厌学。很多学校以“升学率”考核老师，老师又以“升学率”考核学生。升学说白了就是考试，考试成绩好，就会赢得褒奖与鼓励，反之则会受到批评与漠视。一些学校甚至每次考试都发榜排名次，除了第一名之外，所有学生的自尊心和自信心都受到了不同程度的伤害。而据我了解，即使是第一名，往往也内心惶惶，因为名次跌落了，就会受到老师家长更严厉的批评，他们背负着更大的压力。

    在这种情况下，对学生的道德品质教育反倒退居其次。而道德品质教育恰恰是诸种教育中最重要的教育，顶级道德品质教育是让每一个学生在学校活得有尊严，人格受到尊重。如此，学生才能尊重他人，尊重地球。倘若学校以分数作为衡量学生优劣的第一标准，甚至通过按考试分数排名次的恶劣方法打击绝大多数学生的尊严，势必导致学生成为没有尊严的人，其直接后果就是厌学。

    学生获得知识的过程应该是快乐的过程。关注升学率将学生获得知识的过程变成了痛苦的过程。一个视获得知识为痛苦的民族，前途亦将痛苦。我建议教育部门改用厌学率考核学校的教学成绩。每个学期结束前，由学校的上级主管教育部门向全校学生发问卷匿名调查厌学率，如果厌学率超过５０％，校长就地免职。

    厌学率与升学率并不矛盾，控制好厌学率，也就等于抓好了升学率。以厌学率为考核标准，更能调动各方积极性，促使学生更有效地学习和掌握知识，朝着更快乐和健康的方向发展。（作者为儿童文学作家 郑渊洁）

中国的教育有问题吗！现在的小孩太可怜了！还是社会还给他们一个阳光的童年吧！

35楼、45楼:
千万别说高考制度不好，领导们正要政绩呢！别自己过了高考，就骂独木桥；想想你们的学弟学妹吧！
中国这特殊情况，别让连独木桥都找不到怎么走吧。
就按分还容易点，这已经是电视里北京一位小升初学生发 ...
奇门遁甲 发表于 2009-5-31 15:02

                               
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这是什么意思？高考不能说不好，奥数就可以随便骂？
既然你也知道“权力就是素质”，那奥数也是“就按分”的东西，又有什么地方比高考更变态的？
哪天乱办班的风气刮到天文的时候，希望你们也用同样的热情来骂奥天，叫停奥天（注意是“奥天”不是“奥天班”），继续歌颂高考万岁，很Hexie。

苏子曰 君子可以寓意于物，而不可留意于物。寓意于物，虽微物足以为乐，虽尤物不足以病；留意于物，虽物微足以为病，虽尤物不足以为乐。

苏子曰 君子可以寓意于物，而不可留意于物。寓意于物，虽微物足以为乐，虽尤物不足以病；留意于物，虽物微足以为病，虽尤物不足以为乐。
家猫战斗力 发表于 2009-5-31 22:08

                               
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现在是有人因为“留意于物”不好就要骂“寓意于物”。