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真正感人的素质教育

发表于 2006-3-11 18:01 | 查看: 2140| 回复: 5来自：福建省南平市电信

小学语文课文预习作业示例
这是一个小学四年级的学生的作业,他的老师叫刘春生,他的"作业革命"我想是值得我们全国所有的教育工作者们认真思考的!(贴子最后附上《刘老师的作业革命》)

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刘春生
小学语文高级教师
副校长
1.春天到来喜洋洋！

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2.比一比谁的字写得好！

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3.告诉你一个好消息！

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4.好诗共欣赏

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5.画一只小蜗牛吧！

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6.老师，望您继续努力！

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7.奖你一杯葡萄酒！

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8.教材上有错误！

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9.教师节的问候！
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10.看谁的脑筋动得快！

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附:
刘老师的作业革命

作为一个教师，如果学生交来的作业本中夹了一只虫子，如果作业本上要考你一道奥林匹克数学题，或者留言提醒你吃哪种药可以治你的咳嗽，等等，你会有什么反应？江苏教育学院附属小学的刘春生老师就经常收到这样的作业本，而且他每每总是乐此不疲地批阅着。拿他的话来说，就是改作业如同和学生进行心灵握手。

作业是长期以来困扰学生和教师的头号问题。学生每天厌烦怕做，教师也改得筋疲力尽。学生的课外时间几乎被作业所占，内容也大多是机械地抄记、重复地套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，加重了学生的课业负担，日复一日地侵害着学生和教师的身心。

刘老师早在1998年就开始探求语文作业改革。几年来，他积极引入现代教育理念，全方位地改进语文作业的设计策略和训练内容，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了一整套“以程序性自主学习为主线、以师生人文信息互动为主体”的作业设计与指导策略，使作业的模式产生质的飞跃，真正形成了一场“作业革命”。

这项改革，将过去单一的文本作业改进为可辅以图画、照片、录音、录像、互联网资料，甚至是角色表演、社会考察、人物采访等多元媒体形式参与的文化型作业；将过去学生被动完成、教师机械批改的作业，改变为师生双向设计、学生自主安排、师生双向批改、双向评价式的互动型作业；将学生个体独立性作业转变为可以由同学合作、家长参与、专家咨询、课辅材料参考，甚至学校同年级组或多学科教师参与的多边合作式作业……学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛的涉猎到与教材相关的文学、环境、城市、绘画、工艺、家庭、社交、体育、道德、科技、历史、信息技术、生物等等社会生活的方方面面的现象和知识。作业中，学生可以用多种形式自由地展现才艺，可以平等亲近地与教师进行对话，可以直白地说出自己的想法，可以悄悄地倾诉生活中的苦恼。不仅是学生可以留言，连家长、亲戚朋友也可以留言。师生可以在同一本作业上畅谈个人喜好、交流心得、讨论事件、评说新闻，甚至是谈谈对人生、对社会、对做人的想法。师生之间没有一点距离，真正实现了知识学习与人文成熟的和谐整合。

那个在作业本中绑来了一只已经压死的甲虫的学生，留言询问刘老师：虫子被压死后为什么会流出黄色的液体？刘老师也留言回答：“你真是个爱动脑筋的孩子！那是虫子的体液，正如人受伤流出的鲜血。”

一次，语文课代表画了一幅青蛙在荷叶上唱歌的图画，向刘老师叫板说“把它画下来吧，如果不会画，就为它做一首诗吧!”刘老师没有画，而是立即创作，回应了一首无题绝句：“一叶一蓬一莲花，一池一声一青蛙。一年一季一自在，一唱一和一歌夏。”怎么样，还挺有味儿的吧？课代表后来在诗边点评道：“好诗！”师生为此都开心了好几天。

学生有时在作业最后出几道奥数题，或是要求老师默写生僻的古诗词，或是让老师写出附图中几种兵器的名称，或是让老师猜一个不知从哪儿找来的脑筋急转弯题，或是请老师和他进行书法比赛，等等，这要求老师掌握多少知识啊！有时候，学生有意要考一考刘老师，出的题不但陌生，而且在一般的工具书中也难找到。刘老师就迅速地打开电脑上网去搜索。现在，每到批改作业，刘老师桌上的电脑总是开着的。

还有一次，有个学生在作业后面连出了六道英语题，这下教语文的刘老师江郎才尽了，只好悄悄地去请教英语老师，然后又在电脑里查“金山词霸”，才把答案写了出来。最后，刘老师还是认真地留言道：“我是请教了英语老师和金山词霸做出来的。”刘老师认为，答题并不是目标，让学生了解教师的解题思路、方法和手段，交给学生学习的策略才是根本目的。做不出学生的“难题”并不是什么丢丑的事，这正说明“学海无涯”，可老师如果不能够告诉学生自己真的不知道，也不知如何启发学生运用什么方式、以什么途径可以寻求解决难题的办法，都是很可悲的。老师们，你有这样的诚恳和胸襟吗？

天气转凉，有个小女孩在作业中写道：“刘老师，听着您一声声咳嗽，看着您一天天的消瘦下去，我很心痛。我的母亲也在咳嗽，但她吃了一种药就好了，我建议您也服用。它的名字是‘维C银翘片’，在各大药店有售。”短短的几句，让刘老师好感动啊。刘老师给她留言：“你真是个细心的小姑娘！”12月24日，刘老师还在每个学生的作业批语后写上“祝你圣诞快乐！”，送给学生一份温馨的祝福。就这样，师生之间知识、情感的有来有往，其乐融融，学生总是盼着尽早将语文作业交给老师，老师也是盼着快一些收到学生的作业，交作业、改作业已成为刘老师和学生们的开心事。

这么一来，学生每课的作业信息总量远远大于普通作业。怎样才不加重学生负担呢？刘老师采取让学生自主设计和自主选择的做法，由学生自己决定每次作业的题目数量、难度大小和做作业的时间，并允许学生超前学习教学进度以后的教材。即使学生某天由于其它作业多、家中有事不能完成，刘老师也不责怪，只要学生在交来的空白作业本上写上事由声明就行。长时间以来，几乎没有学生会向刘老师“长期欠债”的，反而出现了有学生建议多布置一些作业的请求。刘老师开玩笑地形容这种策略是贯彻毛泽东的游击战术——小股部队、轻装上阵、局部突破、整体胜出。

当然，教师批改工作量也是和学生作业量成正比的。粗粗估算一下，每次批改一个班的作业本，要花费近1-2个小时，大大高于普通作业的批改时间。加上批改这种作业还要动脑筋、翻辞典、查资料、上网搜索等等，工作强度是远远大于普通批改强度的，对教师的知识结构、文化素养、思辨能力以及对新技术、新产业、新时尚、新视点的把握能力都是很大的挑战。尽管如此，刘老师仍然是津津乐道：“每天面对的都是崭新多彩、充满天真灵气的作业，每次都能惊喜地发现学生的点滴进步、点滴创新，每次都能和四、五十个活泼可爱的孩子共享小秘密、开心事，每天都会禁不住请同事们也来分享学生精彩的表现，批改作业不仅不会枯燥乏味，简直就是一种收获、一种享受。”教师和学生共同分享学习的乐趣，也共同在学习中不断进步。刘老师说，这就叫做素质教育，这就叫做创新教育，是师生教学相长的双赢教育，是为师生奠定终生学习、可持续性发展的教育。

透过刘老师的这场“作业革命”的表面，不难看出，推动这项改革，需要的是崇高的职业精神，是高尚的人格魅力，是宽厚的人文素养，是科学的教育理论，是不息的研究作风，是一颗火热的爱心，是强烈的社会责任意识。

老师们，面对学习的革命，面对作业的革命，您，准备好了吗？

背景资料：刘春生，1968年生，小学高级教师，现任江苏教育学院附属小学副校长

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